Response code 400: {"error":"com.fasterxml.jackson.databind.exc.MismatchedInputException","message":"Cannot construct instance of `org.edu_sharing.restservices.search.v1.model.SearchFacet` (although at least one Creator exists): no String-argument constructor/factory method to deserialize from String value ('ccm:oeh_lrt')\n at [Source: REDACTED (`StreamReadFeature.INCLUDE_SOURCE_IN_LOCATION` disabled); line: 3, column: 13] (through reference chain: org.edu_sharing.restservices.search.v1.model.SearchParameters[\"facets\"]->java.util.ArrayList[0])","stacktrace":"\ncom.fasterxml.jackson.databind.exc.MismatchedInputException: Cannot construct instance of `org.edu_sharing.restservices.search.v1.model.SearchFacet` (although at least one Creator exists): no String-argument constructor/factory method to deserialize from String value ('ccm:oeh_lrt')\n at [Source: REDACTED (`StreamReadFeature.INCLUDE_SOURCE_IN_LOCATION` disabled); line: 3, column: 13] (through reference chain: 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Selbstwirksamkeit, Kritisches Denken, Gestaltungskompetenz und Weltoffenheit sind die Grundelemente einer gelingenden Medienbildung. Dies wird in diesem Aufsatz des österreichischen Medienportals Mediamanuel.at kurz eingeführt und dann ausführlich dargestellt.

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Mit einem "Digitorial" den Ausstellungsbesuch im Museum bereichern oder mit Spielen Wissenschaft erfahrbar machen – auch an informellen Lernorten geht die Digitalisierung nicht vorüber. Damit wird vor allem einem veränderten Informationsverhalten des Publikums Rechnung getragen

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Cover: Netzdebatte-TV: Öffnet die Museen!

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Um Falschmeldungen zu begegnen, bedarf es seitens der Nutzer mehr kritischer Medienkompetenz. Theoretische Kenntnisse reichen dabei nicht, sondern die zur Förderung von Widerstandskraft gegen Desinformation zentralen Elemente Vertrauen, Bewusstsein, Betrachtung und Befähigung müssen gemeinsam gedacht werden.

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Medienkompetenz ist ein klassisches Ziel politischer Bildung in der Mediendemokratie. Im digitalen Zeitalter haben sich die Anforderungen hieran gewandelt. Unverändert gilt jedoch, dass für die politische Bildung neben der Vermittlung von instrumentellen Fähigkeiten der (rezeptiven wie aktiven) politikbezogenen Nutzung von Medien vor allem eine kritisch-reflexive Auseinandersetzung mit deren Funktionslogik und -bedingungen im Fokus steht. In der aktuellen Phase des Medienwandels ist darüber hinaus mehr denn je auch die Förderung politischer Urteils- und Handlungsfähigkeit hinsichtlich der Medienregulierung Ziel politikdidaktischer Medienbildung. Aufbauend auf Teil I und II des Bandes führt der Beitrag in dessen dritten und letzten Teil “Herausforderungen für die politische Bildung” ein.

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Medienkompetenz-Datenbank Die Medienkompetenz-Datenbank bietet einen Überblick über die Vielfalt an länderübergreifenden, überregionalen und regionalen Angeboten zur Förderung der Medienkompetenz für Kinder, Jugendliche und Erwachsene. Es ist eine systematische Sammlung von nachhaltigen institutionalisierten nicht kommerziellen Medienangeboten, deren erklärtes Ziel es ist, Medienkompetenz als Kernkompetenz zu fördern.

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Dieser Beitrag thematisiert die Notwendigkeit einer fachbezogenen Modellierung von Medienkompetenz und deren empirische Überprüfung im Politikunterricht. Die enge Verzahnung von Medien, Politik, Wissen und Partizipation verlangt eine konzeptionelle Auseinandersetzung der Politikdidaktik mit der Frage nach Überschneidungen zwischen Medien- und Politikkompetenz. Das Politikkompetenzmodell kann hier einen Anknüpfungspunkt bieten.

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Cover: Schulische Medienkompetenzförderung

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Dieser Beitrag behandelt die durch die Digitalisierung und Mediatisierung der Gesellschaft entstandenen neuen Herausforderungen für Schulen und Schulsysteme. Anhand von theoretischen Überlegungen sowie auf der Grundlage von aktuellen Forschungsergebnissen wird zunächst der Stand der Medienkompetenzförderung aufgezeigt. Daran anknüpfend werden entlang ausgewählter Aspekte Herausforderungen für die Schulentwicklung erarbeitet. Abschließend werden die besondere Rolle der Lehrerqualifizierung sowie zukünftige Perspektiven diskutiert.

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Politik, Medienbildung: Elementarbereich, Primarstufe, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Berufliche Bildung, Erwachsenenbildung, Förderschule

Bundeszentrale für politische Bildung

Philosophie, Pädagogik, Ethik, Politik, Medienbildung: Elementarbereich, Primarstufe, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Erwachsenenbildung, Berufliche Bildung, Förderschule

Bundeszentrale für politische Bildung

Cover: Politisch orientierte Medienkompetenzförderung inmitten der digitalen Transformation

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Die historische Vorstellung von der kybernetischen Steuerbarkeit sozialer und politischer Prozesse scheint sich heute in Teilaspekten digitaltechnologisch zu realisieren. Anhand von Treibern in der digitalen Gesellschaft werden Wechselwirkungen zwischen medientechnischer und sozialkultureller Ebene skizziert und auf die gegenwärtige Förderung von Medienkompetenz projiziert. Der vorliegende Beitrag leitet über zu den Beiträgen aus Teil II, die sich mit Fragen der politisch orientierten Medienbildung in unterschiedlichen Kontexten auseinandersetzen.

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Politik: Elementarbereich, Primarstufe, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Berufliche Bildung, Erwachsenenbildung, Förderschule

Bundeszentrale für politische Bildung

Cover: Online-Partizipation und Medienkompetenz: Kann man Netiquette lernen?

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Überblicksartikel zu Studien zur Diskursqualität in Online-Foren

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Politik: Elementarbereich, Primarstufe, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Berufliche Bildung, Erwachsenenbildung, Förderschule

Bundeszentrale für politische Bildung

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Die zentrale Anlaufstelle für Informationen, fächerübergreifende Unterrichtsideen und -materialien zur Vermittlung von Medienkompetenz nach den Leitlinien des Medienkonzeptrahmens NRW.

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Mediendidaktik, Allgemein, Politik, Medienbildung: Sekundarstufe I, Primarstufe, Sekundarstufe II

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Politik: Elementarbereich, Primarstufe, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Berufliche Bildung, Erwachsenenbildung, Förderschule

Bundeszentrale für politische Bildung

Cover: Big Data als Herausforderung für die Medienpädagogik

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Wie kann Medienbildung in der “Medienkatastrophe” aussehen? Ist die Förderung von Medienkompetenz angesichts des “Data Breakthrough” noch ein legitimes Ziel, wenn MedienpädagogInnen selbst keine Sicherheit mehr als Grundlage für Handlungsempfehlungen haben? Niels Brüggen greift solche Problembeschreibungen auf und versucht, Perspektiven für die medienpädagogische Arbeit auszuweisen.

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Politik: Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Berufliche Bildung, Elementarbereich, Primarstufe, Erwachsenenbildung, Förderschule

Bundeszentrale für politische Bildung

Cover: Informationsverhalten von Kindern und Jugendlichen in digital-vernetzten Welten

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Dieser Beitrag beschreibt, welchen Zugang Kinder und Jugendliche zu digitalen Informationen haben und welche Informationskanäle sie nutzen. Zudem werden Anforderungen an die politische (Medien-)Bildung abgeleitet.

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Allgemein, Pädagogik, Informatik, Politik, Medienbildung: Primarstufe, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II

Bundeszentrale für politische Bildung

Cover: Medienbildungspolitische Positionen, Forderungen und Strategien

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2016 war nicht nur auf der Ebene des internationalen politischen Parketts ein aufwühlendes, zuweilen irritierendes und denkwürdiges Jahr, sondern auch auf nationaler bildungspolitischer Ebene. Vor allem mit dem KMK-Papier zur “Bildung in der digitalen Welt”, dessen partizipativ angelegtem Entstehungsprozess sowie den diversen Stellungnahmen im Anschluss ist eine Diskussion (wieder)belebt worden, die aller Voraussicht nach zentrale Konsequenzen für die Medienbildung in Theorie und Praxis haben wird. Die Diskussionsprozesse sind allerdings weiterhin im Fluss, so dass der vorliegende Beitrag nicht mehr als der Versuch einer systematisierenden Standortbestimmung sein kann und als solcher verstanden werden möchte.

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Politik, Medienbildung: Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Berufliche Bildung, Erwachsenenbildung

Bundeszentrale für politische Bildung

Cover: Der Einsatz digitaler Medien im Politikunterricht: empirischer Forschungsstand und politikdidaktische Handlungsfelder

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Empirische Forschung leistet einen wertvollen Beitrag zur fachgerechten Implementierung digitaler Medien in den Politikunterricht. In diesem Beitrag werden die zentralen Ergebnisse der empirischen Unterrichtsforschung vorgestellt und daraus Konsequenzen für die Praxis der politischen Bildung und die politikdidaktische Forschung gezogen.

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Politik: Elementarbereich, Primarstufe, Sekundarstufe I, Berufliche Bildung, Sekundarstufe II, Erwachsenenbildung, Förderschule

Bundeszentrale für politische Bildung

Cover: Von der Aufmerksamkeits-Ökonomie zur desinformierten Gesellschaft?

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Die Desinformations-Flut in den Medien, Suchmaschinen und sozialen Netzwerken lässt sich als Ergebnis einer medienökonomischen Entwicklung verstehen. Verantwortlich für eine Verbesserung der Situation sind aber nicht nur die Plattformen, sondern auch das Publikum und die Politik. Warum Europa “Allianzen für die Aufklärung” braucht.

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Politik, Medienbildung: Elementarbereich, Primarstufe, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Berufliche Bildung, Erwachsenenbildung, Förderschule

Bundeszentrale für politische Bildung

Religion: Hochschule

RPI-Virtuell

Kompetenzorientierte Medienbildung und individuelle Lernprozesse gestalten, Projekt moodle + mahara

Mediendidaktik, Berufliche Bildung, Politik, Wirtschaft und Verwaltung, Medienbildung: Sekundarstufe II, Berufliche Bildung

Berufliche Schulen Korbach

Bildung und Kultur

Wofür ist das wichtig?

Die neusten geprüften Inhalte im gesamten Themenbereich Bildung und Kultur

Kompetenzorientierte Medienbildung und individuelle Lernprozesse gestalten, Projekt moodle + mahara

Modell für gelingende Medienbildung

Medienbildung in der Grundschule

Augmented Reality im Museum

Netzdebatte-TV: Öffnet die Museen!

Von der Mediennutzung zur Medienkompetenz

"Digitale Tools können Menschen eine Stimme geben, die politisch wenig gehört werden."

Kritische Medienkompetenz als Säule demokratischer Resilienz in Zeiten von "Fake News" und Online-Desinformation

Medien (2)

Netzdebatte-TV: Öffnet die Museen!

Medienbildung in der Grundschule

Unterrichtsplanung (4)

Augmented Reality im Museum

Medienkompetenz als Herausforderung für die politische Bildung

Medienkompetenz-Datenbank

Medienkompetenz als eine Schlüsselkompetenz für politische Urteils- und Handlungsfähigkeit

Praxismaterialien (0)

Tools (0)

Quellen (0)

Bildungsangebote, Termine, Veranstaltungen (1)

Museumsportal Berlin

Weitere Inhalte (17)

“Digitale Tools können Menschen eine Stimme geben, die politisch wenig gehört werden.”

Leonhardi Museum – Dossier: Autonome Kunst in der DDR

Medienkompetenz

Medienkompetenz

Schulische Medienkompetenzförderung

Von der Mediennutzung zur Medienkompetenz

Politisch orientierte Medienkompetenzförderung inmitten der digitalen Transformation

Online-Partizipation und Medienkompetenz: Kann man Netiquette lernen?

Medienkompetenzrahmen NRW

Kritische Medienkompetenz als Säule demokratischer Resilienz in Zeiten von “Fake News” und Online-Desinformation

Big Data als Herausforderung für die Medienpädagogik

Informationsverhalten von Kindern und Jugendlichen in digital-vernetzten Welten

Medienbildungspolitische Positionen, Forderungen und Strategien

Der Einsatz digitaler Medien im Politikunterricht: empirischer Forschungsstand und politikdidaktische Handlungsfelder

Von der Aufmerksamkeits-Ökonomie zur desinformierten Gesellschaft?

Modell für gelingende Medienbildung

Kompetenzorientierte Medienbildung und individuelle Lernprozesse gestalten, Projekt moodle + mahara

Redaktion Politische Bildung

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