Lern-Rahmenbedingungen

Bildungsangebot

Lernmöglichkeiten am außerschulischen Lernort .. Ansprüche an den außerschulischen Unterricht und die beteiligten Personen Wirksamkeit von Unterricht an außerschulischen Lernorten

Anna von Grafenstein

News

Es braucht mehr Mut zur digitalen Transformation an Schule

Vodafone Stiftung Deutschland gGmbH

Methoden

Wie ich als Autist die Schulzeit (üb)erlebt habe Erfahrungen einer Mutter Das brauchen Kinder und Jugendliche mit Autismus in der Schule

Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW)

Methoden

Zwei Probleme, die Anlass zum Nachdenken sind • Kluft zwischen bildungspolitischen Appellen und Unterrichtsrealität • Individualisierter Unterricht ist per se kaum lernwirksamer als traditioneller Unterricht, (Hattie-Studie), jedoch aufwändiger.

Helmke

Quelle

Die Augen, Ohren und Stimme des Kindes im Klassenzimmer Die Institution “Schule” stärkt durch Bildung das Fundament der Chancengleichheit innerhalb einer Gesellschaft. Doch geht es im Schulalltag nicht nur die Teilnahme am Unterricht, sondern ebenso um den so wichtigen, sozialen Austausch, der den Verlauf des weiteren Lebens prägt. Leider ist es nicht allen Kindern und Jugendlichen möglich, regelmäßig die Schule zu besuchen. Die Gründe reichen von chronischer Krankheit bis hin zu emotional bedingter Schulvermeidung. Der Ausschluss vom Schulalltag und dem sozialen Umfeld führt oft zu langfristigen Problemen, deren Folgen die Kinder und Jugendliche für den Rest ihres Lebens begleiten. Unser Telepräsenzroboter AV1 hilft Kindern und Jugendlichen mit einer Langzeiterkrankung wieder Anschluss an die Schule und ihr soziales Leben zu finden. Er fungiert als ihre Augen, Ohren und Stimme und vertritt sie überall dort, wo sie physisch nicht sein können, da sie sich im Krankenhaus oder zu Hause befinden.

No Isolation GmbH

Quelle

Was ist Dyskalkulie? Wie erkennt man Dyskalkulie bei Kindern? Antworten & Ratschläge zur Bekämpfung der Rechenschwäche gibt es bei Sivakids!

sivakids

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Der BVL vertritt als Bundesverband aktiv die Interessen von Menschen mit Legasthenie und Dyskalkulie. Nutzen Sie die Unterstützung im Selbsthilfeverband!

Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie e.V.

Methoden

In Angebots-Nutzungs-Modellen wird die individuelle Nut- zung unterrichtlicher Angebote als wichtige Voraussetzung schulischen Lernens an- gesehen. Nutzung wird dabei als kognitiver, wechselseitig durch motivationale und emotionale Aspekte beeinflusster Prozess innerhalb der Lernenden verstanden. Wel- che Bedeutung individuelle Merkmale und die Beteiligung am Unterricht für die Nutzung von Unterricht haben, ist bislang noch nicht hinreichend untersucht. Der vorliegende Beitrag widmet sich diesem Desiderat anhand von Daten aus 40 Ma- thematikklassen (N = 932 Schüler*innen) in der Sekundarstufe. Die Beteiligung am Unterricht wurde über Kodierungen von Unterrichtsvideos erfasst (N = 855 verbale Beteiligungen; N = 3850 weitere Meldungen), individuelle Lernvoraussetzungen und die selbsteingeschätzte Intensität der Nutzung unterrichtlicher Angebote über Frage- bögen und einen Vorwissenstest der teilnehmenden Schüler*innen. Die Ergebnisse zeigen Zusammenhänge sowohl zwischen individuellen kognitiven und motivationa- len Merkmalen und der selbstberichteten Nutzung des Unterrichtsangebots als auch zwischen Unterrichtsbeteiligung und Nutzung. Die schüler*innengesteuerte Beteili- gung leistete einen eigenständigen Beitrag zur Vorhersage von Nutzung, auch über individuelle Merkmale hinaus. Die Ergebnisse verdeutlichen die Relevanz von akti- ver Unterrichtsbeteiligung für die Angebotsnutzung und liefern weitere Erkenntnisse im Kontext von Angebots-Nutzungs-Modellen schulischen Lernens.

Nina C. Jansen